语文《夸父逐日》说课稿
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的语文《夸父逐日》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文《夸父逐日》说课稿1一、说教材
(一)本文地位、作用
《夸父逐日》是《山海经》里的经典神话故事，编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。本单元中英雄们探索自然奥秘的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习勇于探索精神。
(二)三维教学目标、重难点预设
本文是文言文，言简意赅。因此我把“ 掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并能当堂成诵”预设为知识目标;此文以叙事写人为主，结合新课标中“引导学生感悟人物形象，与文本和人物对话”的理念要求，我把“通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，提高概括分析能力”预设为能力目标;把“认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中”预设为情感目标。
“积累文言词语，疏通文意”成了本课的教学重点;难点定位于“感悟人物形象，理解文章主题”。
二、说学情。
七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神，但探究能力不强。在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上掌握不够，翻译能力不是很强。总体上学生的语文知识能力较好，但在语文能力上也参差不齐，出现知识能力上的“贫富悬 ……此处隐藏2175个字……主题。学生的疑问可能比较多，但有些是缺乏研究价值的，可以让学生自己先进行删减。）
4．比较阅读，深化主题
为了让学生更深入掌握神话主题，引入了课外的材料《后羿除害》。因为神话产生有一个共同的背景，那就是古人因科技的落后对自然产生的好奇。
比较，思考：两则神话有何共同点？
明确：即主题的相似性。（此处可点到即止。）
（四）延伸（10’）
学生阅读李锐的《旷日持久的煎熬》，思考：联系实际说说“夸父逐日”有什么现实意义？写几句简单的读后感。
（此文主要讲的是凡是去往“大泽”的路都遥遥无期，无数追求真理的人“道渴而死”，但还是不断有人奔向“大泽”。设计次环节就是要让学生明白，生活、学习中会有很多障碍，要想喝到“水”，就要学习夸父的精神。同时还可以锻炼一下写作能力。）
（五）小结(2’)
1．学生再谈对夸父的认识
2．教师做鼓励性小结
（此环节与引入照应，旨在让学生明白，只有深人分析文章，对内容才会有更深入、更深层的理解，让他们学会思考。）
（六）板书
夸父 逐 日————有宏大志向
勇于探索 （夸父精神）
（古代人民）（追求、探索、征服）（自然） 造福人类
六、时间安排
导入（3分钟） 感知（15分钟） 探究（15分钟） 延伸（10分钟） 小结（2分钟）
七、说理论
新课标要求在教学中贯彻自主、合作、探究的理念，要让学生学会学习，并获得一些课外姿势的补充。此教学设计正是根据这一理念针对初一学生设计的，比较符合现代教育理念。
